6月中旬，吉林大學法學院教授田洪鋆在自己的微信公眾號上推了一篇新作——《困在“廁所裏”的教授以及隱性教育功能的喪失》。令她意想不到的是，3天時間，她迎來了屬於自己的第一個10萬+，而且文章迅速被30多個微信公眾號轉載。
　　是什么觸發她寫下這樣一篇非學術、非專業的博文？“困在廁所裏的教授”，大學教師所處境遇究竟是偶然還是常態？這個“廁所”究竟是什么？帶著這些問題，記者與田洪鋆展開了對話。
困住教授的究竟是什么
　　1.學生在大學階段暴露的很多問題的根源不在大學
　　記者：這篇文章引發這么大的反響，是你所預見到的嗎？
　　田洪鋆：我想之所以這樣，是因為上到國家、下到百姓，都在關心並且參與著關於教育的各種話題與實踐。為什么在今天，教育會讓人們感到如此困惑？我想，主要是因為教育外部環境變化太劇烈：第一，改革開放40年，中國經濟發生了翻天覆地的變化，教育應該怎樣與時俱進？第二，人們的物質生活水平提高，對生活、人生的理解變了，教育該如何幫助人們更好地實現自我，進而促進社會發展？第三，教育怎樣准確識別不同類型的群體以及他們對教育的不同需求，進而呈現出更大的包容性和多樣性？第四，教育怎樣支撐國家未來發展？可以說，未來中國的樣子，中國在國際上的地位和表現，直接與教育相關。
　　以上方方面面，讓參與到教育活動中的每個人都有被“困”住的感覺。在這種情況下，涉及一點在當今國際背景下關於苦難教育、挫折教育與當下快樂教育之間的思考，就會引發大家的關注和思考。
　　記者：作為一名法學院的教授，是什么觸發你寫這篇文章？
　　田洪鋆：在14年大學執教生涯中，我發現學生在大學階段暴露的很多教育問題，大學往往解決不了。這只是教育鏈條傳導效應的體現，其根源實不在大學。我看到很多學生的問題，其實源自他的原生家庭或教育鏈條的某一環節。因此，有時我會產生很強的無力感，很難去改變什么，然後我就會思考，這到底是因為什么？這篇文章就是我思考的一部分結果。
　　如果教育的這些基本問題解決不了，比如對教育的態度、觀念，對學曆的看法等，專業教育的效果肯定會受到限制。也就是說，如果學生學習態度不端正，即便我教授他法學知識，也沒有辦法喚起他的責任感和學習欲望。因此，從某種角度講，一些教育本質的問題，其實比專業知識更加重要，只有把這個問題捋順了，教育效果才能更好。
　　記者：現在學生的壓力和挑戰是什么？
　　田洪鋆：今天的孩子能體會到物質生活的極大豐富，輕而易舉地體會一些我們小時候沒法感受的“快樂”，比如玩遊戲、吃大餐、出國旅遊等等，但這些都是低級快樂，真正的幸福是迎接挑戰、戰勝困難帶來的成就感和滿足感。我們現在的孩子物質生活豐富，但總體而言，低級快樂體驗多，高級快樂體驗少。
　　同時，今天的孩子所面臨的挑戰和壓力，主要體現在兩方面：從個人層面說，在社會經濟高速運轉之下，人較容易迷失自己，找不到幸福和存在的價值。從國家層面看，得把個人命運和國家命運結合在一起，這是一個很大的挑戰。
　　2.一些教育理念、制度設計束縛了教師、教學的活力
　　記者：你在公眾號上所發的文章中，“廁所”究竟是指什么？有什么含意？